Выступление на педагогическом совете Тема: "Художественное чтение как способ позитивной социализации дошкольников"

Личность любого человека формируется и трансформируется в течение всей его жизни. И как качество возведенного здания зависит от добротности фундамента, так формирование полноценной личности во многом обуславливается особенностями его социо-культурного окружения в наиболее восприимчивом периоде жизни - дошкольном детстве. Ни один индивидуум не может существовать изолированно от социума, каждому из нас приходится так или иначе контактировать с обществом. И то, каким будет опыт взаимодействия ребёнка с миром, способно определить на многие годы вперед вектор развития личности. Для максимального улучшения процесса социализации дошкольника важно выработать эффективную стратегию взаимодействия семьи и педагогов ДОУ. Работа воспитателя с семьями воспитанников, на мой взгляд, должна сочетать в себе традиционные и новаторские формы, призванные в первую очередь возбудить интерес детей и родителей и побудить их к обратной связи, накоплению определенного совместного опыта. К поискам новых коммуникативных форм педагога должна стимулировать сама бесконечно трансформирующаяся окружающая действительность.

Задачи художественного чтения в ДОУ исходят из предпосылок его применения. Во-первых, художественное чтение способствует формированию у детей эмоционального восприятия литературы, а также улучшению коммуникативных навыков воспитанников. В большей или меньшей степени ребенок ассоциирует себя с тем или иным героем произведения, соотносит свои мысли, слова и проекты поступков с поведением вымышленных героев: одно ребенку импонирует, другое вызывает отторжение, третье заставляет задуматься. Во-вторых, через эмоциональную связь с персонажами и взрослым, выступающим в данном контексте в качестве некоего транслятора, через анализ обстоятельств, образов, событий, дети учатся делать выводы и открытия о себе, окружающих, постепенно формируя свою картину мира. Чтение художественной литературы позволяет дошкольнику с помощью педагога погрузиться в различные ситуации с целью получения и последующего обобщения опыта без реального прохождения ситуаций. В-третьих, взрослый в процессе чтения дает ребенку образец грамотной речи. Читая хорошую литературу, педагог пополняет тезаурус воспитанника, закладывает фундамент для формирования основы образцового грамматического строя речи, тренирует фонематический слух, знакомит с различной речевой мелодикой, что не менее важно, чем правильное четкое произношение. В-четвертых, данное занятие призвано вызывать у детей интерес к чтению и воспитывать будущих читателей.